常用多媒體課件開發工具

常用多媒體課件開發工具

將零散的教學資源素材整合為一個完整的資源,需要一定的資源開發平臺,簡單地說就是需要一定的技術工具將素材整合為一個集合體.

演示文稿是最常見的演示型課件，金山）演示、PowerPoint等都是演示文稿的編輯軟件，它們也是演示型課件最簡單的教學資源整合平臺。在這個平臺上，教師可以插入并編輯文本、圖形、圖像、視頻、聲音、動畫，通過創建超級鏈接，以超媒體的形式鏈接各種多媒體信息，并將這些信息整合在一起，制成課件提供教學使用。

開發交互型多媒體課件的工具有Authorware、flash等。

隨著網絡的日益普及和網絡教學的日益深入，網絡課件日益提到議事日程。網絡課件是網絡環境下教學的重要資源之一。網絡環境下主要以網絡課件的形式通過計算機和網絡來實現教學。FrontPage是相對比較簡單的網絡課件開發工具，在這個平臺上教師可以通過課件規劃、創建站點、制作網頁、超鏈接和科技發布等環節完成網絡課件的開發。

教學課件應用

教學是一種特殊的認知活動,是一個師生雙向互動的過程。課堂教學的精髓是師生的相互交流、相互影響。眾所周知，教學有法，教無定法。無論多么優秀的無論多么優秀的教育專家和特級教師根據科學的學習理論和豐富的教學經驗設計開發的課件,也只能適用于某一特定的教學情境,無法適應千變萬化的教學情況。

就我國學校教學的實際情況看,由于地區、學校、社會環境、師資素質與個性、學生對象等因素各不相同,因而同一課件很難被不同教師應用于各自不同的教學情境中。即使是參與課件開發的教師本人,隨著時過境遷,面對不同的教學對象,也需要調整課件以適應新的情況。因此，使用課件的時候,要清醒地認識到課堂教學的精髓是凸現學生認知主體的地位，在師生互動的過程中發展學生的智能。用課件代替教師來“解說”教學內容、取代課堂中的情感互動，或者看到優秀的教學課件就欣喜的全盤照搬，這些都是認識上或實踐中存在的一些誤區。

在當前課件的開發與應用方面，主要存在三大誤區：其一，過分夸大計算機在教育中的作用，試圖用計算機代替教師。其二，深入研究課堂教學的特點不夠，將家教類、遠距離教育類軟件與課堂教學軟件錯位。其三，對計算機程序設計與教學的關系沒有理清，一方面要求教師自己設計教學軟件，去做軟件人員的事；另一方面要求軟件人員將教學理論與程序開發相結合，做教師處理教學事件的事。

總結與提高

(1)"所見即所得"通用課件制作工具,平臺.利用這些課件,教師們可以制作演示型課件,交互型課件和網絡型課件等.這類工具的基于圖標的使用對教師的要求比較高,常用工具有基于圖標的Authorware,基于時間軸的Flash和Director,基于幻燈片的金山演示、PowerPoint，基于網頁的 FrontPage和DreamWeaver……這些工具各具特色，前三者制作的課件交互性強，尤其是Flash 課件已經成為最主要的交互型課件的制作工具；金山演示、PowerPoint，制作的課件精美絕倫，邏輯性強，尤其適合演示型課件的制作；后兩者制作的網頁課件通過超級連接將各種素材和認知工具編織于超媒體網絡之中，符合學生的認知規